Kde získať vyššie vzdelanie? Vyberáme si univerzitu a formát štúdia. Je bakalársky titul úplné vysokoškolské vzdelanie alebo nie? Úrovne vysokoškolského vzdelávania 1 vysokoškolské vzdelanie

Vyššie ekonomické vzdelanie v Moskve
Katedra 502 „Priemyselná ekonomika“ Inštitútu inžinierstva a ekonomiky ENGINEERING MAI, nadväzujúca a rozvíjajúca najlepšie tradície svojej viac ako 80-ročnej histórie, v súčasnosti školí a promuje bakalárov a magistrov v smere „Manažment“, profil „Anti -krízový manažment".
Vedúci oddelenia V.P. Panagushin: "Našou hlavnou úlohou je dnes vyškoliť konkurencieschopný personál pre konkurencieschopnú ekonomiku a priemysel Ruska."

Oddelenie vykonáva školenia podľa štátnych noriemIII generácie v smere:

1. stupeň - bakalár manažmentu (štúdium 4 roky), profil "Protikrízový manažment"
2. stupeň - Master in Management, program "Protikrízový manažment" (na základe bakalárskeho štúdia - 2 roky)
s hĺbkovým štúdiom cudzojazyčného obchodného kurzu a absolvovaním skúšky TOEFL Absolventská kvalifikácia: „Bakalár manažmentu“. Dĺžka štúdia: 4 roky.

Po získaní bakalárskeho titulu je možné pokračovať v štúdiu na získanie magisterského titulu.

Kvalifikačná charakteristika.
Katedra pripravuje bakalárov, špecialistov a magistrov v prevencii a včasnom odhaľovaní príznakov finančných a ekonomických kríz s cieľom predchádzať ich vzniku. Preto naši absolventi pracujú v divíziách a službách spoločností, ktoré vykonávajú analytickú, kontrolnú, audítorskú a audítorskú činnosť. Hlboká znalosť anglického jazyka umožňuje absolventovi ponúknuť sa na prácu v zahraničných spoločnostiach akreditovaných na ruskom trhu.

Absolventi sú pripravení na odbornú činnosť a sú schopní:

hodnotiť, analyzovať a predpovedať ekonomickú a finančnú situáciu podniku, sledovať finančnú situáciu; diagnostikovať krízový stav podnikov; rozvíjať a implementovať programy finančnej obnovy;
zvyšovať konkurencieschopnosť výrobkov a podnikov, racionálne riadiť finančné a ekonomické činnosti, organizačný a sociálny rozvoj podnikov všetkých organizačných a právnych foriem;
uplatňovať osobitné postupy protikrízového riadenia v podnikoch a organizáciách v súlade s doterajšou legislatívou;
obnoviť a kontrolovať účtovníctvo a výkazníctvo;
zdôvodniť investičné projekty, určiť objem a zdroje potrebného financovania a ich efektívnosť pre podnik;
hodnotiť majetok podniku, vykonávať práce na jeho zachovaní a predaji;
mať dobrú znalosť angličtiny (konverzačný kurz a obchodný kurz).
Bakalárske štúdium zodpovedá všeobecne uznávaným medzinárodným štandardom, čo umožňuje našim absolventom v súlade s dohodou uzavretou medzi našou katedrou a nemeckými univerzitami: Ingolstadt (Ingolstadt, Bavorsko) a Heilbronn (Heilbronn, Bádensko-Württembersko) pokračovať v štúdiu v Nemecku. na získanie magisterského titulu.

Naši absolventi majú po ukončení štúdia možnosť vybrať si jednu z troch ciest:

získať magisterský titul v odbore medzinárodný obchod na vyššie uvedených nemeckých univerzitách a iných univerzitách v Európe,
pokračovať v štúdiu na Moskovskom leteckom inštitúte a získať magisterský titul v manažmente v rámci programu „Protikrízový manažment“,
začať s bakalárskym titulom.

Vyučujeme konkrétnu ekonomiku a preto vzdelávací proces zahŕňa:

veľké množstvo praktických školení, a to je kľúčom k úspešnému kariérnemu postupu po ukončení štúdia;
rozbor teoretického materiálu a praktických príkladov z ruskej praxe;
schopnosť komunikovať s učiteľmi cez internet;
učebné pomôcky a príručky pre každý akademický odbor.

Druhy odborných činností: analytická, manažérska, audítorská, audítorská, organizačná, finančná a ekonomická, znalecká, poradenská, reštrukturalizačná, podnikateľská.

Hlavné disciplíny na získanie bakalárskeho titulu:

"Podnikové hospodárstvo";
"účtovníctvo";
"Analýza a diagnostika finančnej a ekonomickej činnosti";
„Právna podpora konkurzných konaní“;
"Ekonomika nehnuteľností";
"Finančné zotavenie";
"Riadenie nákladov".

Hlavné disciplíny na získanie kvalifikácie majstra manažmentu v rámci programu „Protikrízový manažment“:

"História a metodológia vedy o krízovom manažmente";"
Podniková ekonomika“;
"Diagnostika krízového stavu podniku";
„Manažment personálneho správania v organizácii“;
"Obchodné plánovanie";
„Rozhodcovské konanie a procesná úprava konkurzných konaní“;
"Medzinárodné štandardy finančného výkazníctva";
„Investičný plán na modernizáciu výroby“;
"Podnikové rozpočtovanie"; "Reštrukturalizácia podniku";
"Informačné technológie v protikrízovom manažmente";
"Finančné ozdravenie nízkoziskových a nerentabilných podnikov";
"Riadenie hodnoty podniku";
"Metódy protikrízového riadenia v podniku";
„Manažment spoločnosti v podmienkach globalizácie rizík“;
"Transakcie s nehnuteľnosťami podniku"

Absolvovanie priemyselnej a vysokoškolskej praxe, príprava bakalárskej a diplomovej práce sa bude realizovať v zastúpeniach zahraničných firiem akreditovaných na ruskom trhu, v podnikoch a priemyselných organizáciách, ako aj v bankách a poradenských spoločnostiach.

Naše výhody:

úplné prispôsobenie školiacich programov ruským obchodným podmienkam;
hĺbkové štúdium obchodného cudzieho jazyka („Business Course“), ktoré umožňuje v budúcnosti zložiť skúšky TOEFL, GMAT pre ďalšie vzdelávanie v magisterskom programe európskych univerzít;
poskytovanie akademických disciplín poznámkami a usmerneniami, využívanie moderných vyučovacích metód a počítačových technológií;
príťažlivosť učiteľov-odborníkov v profile čitateľných odborov z poradenských spoločností, bánk a advokátskych kancelárií;
výrobná a vysokoškolská prax na pracovisku;
účasť úspešných študentov v poradenstve a audite v podnikoch spolu s učiteľmi katedry na tvorbe podnikateľských plánov pre finančné ozdravenie, obnovu účtovníctva, reorganizáciu podnikov na centrá finančnej zodpovednosti;

Bakalárske štúdium zodpovedá všeobecne uznávaným medzinárodným štandardom, čo umožňuje našim absolventom v súlade s dohodou uzavretou medzi našou katedrou a nemeckými univerzitami: Ingolstadt (Ingolstadt, Bavorsko) a Heilbronn (Heilbronn, Bádensko-Württembersko) pokračovať v štúdiu v Nemecku. na získanie magisterského titulu. Študenti, ktorí majú vysoké akademické hodnotenie a ovládajú nemčinu, sú na tieto univerzity posielaní výmenným pobytom na 1-2 semestre na stáž so štipendiom. V súlade so zmluvami o výmene študentov na našej katedre študujú každý akademický rok 2 až 4 nemeckí študenti z týchto univerzít.

Na vzdelávacom procese pre magisterský program sa podieľajú pedagógovia z University of Heilbronn: Prof. DR. Olaf Hengerer (prof. Dr. Olaf Hengerer), Doc. Katharina Sperl (docentka Katharina Sperl).

Podmienky prijatia:

V roku 2012 sa prijímajú uchádzači na základe vykonanej skúšky z nasledovných odborov:

Matematika

ruský jazyk

Spoločenské vedy

Náklady na vzdelanie:

Náklady na vzdelanie (bakalársky titul) za semester sú 50 000 rubľov.

Náklady na vzdelanie (magisterské) za semester sú 60 000 rubľov.

Učitelia:

Vyučovať vás budú špecialisti z organizácií, ktoré úspešne pracujú v biznise! Sú to praktizujúci a ich vyučovacie metódy nie sú čítanie suchej teórie, ale analyzovanie životných príkladov a pracovných situácií! 40 % tvoria učitelia katedry, z ktorých mnohí sa aktívne zapájajú do práce na základe vládnych zmlúv s Úradom vlády Ruskej federácie, vládou Moskvy, ktorých vývoj sa využíva v mnohých odboroch.

· "Enterprise Economics" - generálny riaditeľ poradenskej firmy "IVAKO-Analyst", doktor ekonómie, profesor Valery Panagushin;

· „Analýza finančnej a ekonomickej činnosti podniku“ a „Diagnostika príčin platobnej neschopnosti (úpadku) podniku“ - analytický odborník v oblasti sledovania finančnej situácie a analýzy účtovníctva a daňového výkazníctva, Ph.D. ., docentka Elena Luter;

· "Finančné ozdravenie" - docent, zástupca. Nadezhda Chaika, vedúca oddelenia ekonomiky priemyslu, MAI;

· "Plánovanie v podniku" - vedúci oddelenia automatizovaného riadiaceho systému OJSC "MMP im. V.V. Černyšev" Iľja Safonov;

· "Systém daní" - odborný konzultant a audítor, kandidát ekonomických vied, docentka Vera Sokurenko;

· „Organizácia práce protikrízového manažéra“ – arbitrážny manažér Nekomerčného partnerstva „Moskva samoregulačná organizácia profesionálnych arbitrážnych manažérov“, Ph.D. Mária Starková;

· „Manažment kvality“ a „Technológie šetriace zdroje“ – generálny riaditeľ MATI Service LLC, Ph.D., profesor Evgeniy Machnev;

· "Marketing" - marketingový riaditeľ LLC "Rostar", Ph.D. Galina Orlová;

· "Manažment" a "Organizácia zahraničnej ekonomickej aktivity" - vedúci plánovacieho a ekonomického oddelenia OAO Sukhoi Design Bureau, Ph.D. Vladimír Ivanisov;

· "Protikrízový manažment v podniku" - riaditeľ poradenskej firmy "IVAKO-Analyst", doktor ekonómie, profesor Vladimír Lapenkov;

· "Manažérske účtovníctvo" - finančný riaditeľ "VEDIS GROUP" Denis Borodako;

· „Vnútorná kontrola a audit“ – Igor Moskalets, podpredseda TNK-BP pre riadenie a kontrolu výkonnosti;

· "Organizácia výroby v podnikoch priemyslu" - Vladimir Kabakov, vedúci oddelenia informačnej podpory pre administratívne a ekonomické činnosti podniku OJSC "MMP pomenovaný po V.V. Chernyshev"

· "Rozpočet podniku" - riaditeľ odboru rozvoja a finančnej kontroly CJSC "Synterra-Media" Sergey Agapov

· „Finančný manažment“ – profesor, doktor ekonómie Vasilij Potapenko

· "Financie a úver" - profesorka Valentina Fomkina

· "Organizačné správanie" - profesor, zástupca riaditeľa ENGEKIN MAI, Ph.D., profesor Andrey Eropkin

Od roku 1996, po zavedení dvojstupňového systému, sa stále veľa ľudí pýta, či je bakalárske štúdium úplným vysokoškolským vzdelaním alebo nie. To znepokojuje nielen budúcich študentov, ale aj rodičov, pretože každý potrebuje úplné pochopenie, mladý človek bude vyškolený.

Federálny zákon z 22. augusta 1996 č. 125-FZ, doplnený v rokoch 2003 a 2012, jasne definuje dve vzdelávacie etapy, po ktorých získa osoba diplom vysokoškolského vzdelania:

bakalár;
majster alebo špecialista.

Tieto zmeny v systéme prípravy špecialistov sú spojené s potrebou priblížiť vysokoškolské vzdelávanie spoločnému európskemu štandardu a uľahčiť integráciu do neho.

Po ukončení štúdia môže uchádzač vstúpiť len do bakalárskeho programu a až po jeho ukončení pokračovať v štúdiu na magistrate. Bakalárske štúdium umožňuje nielen pokračovať v štúdiu v zahraničí, ale aj pracovať.

Za ukončené vysokoškolské vzdelanie sa teda považuje diplom o ukončení ktoréhokoľvek z dvoch stupňov vzdelania. V akom štádiu štúdium ukončí, sa každý študent rozhoduje individuálne v závislosti od cieľov, zvolenej profesie a zamýšľaného miesta výkonu práce.

Bakalárske štúdium je prvým stupňom najvyššej formy vzdelania, získavaním základných odborných vedomostí potrebných pre praktickú prácu. Úroveň sa spravidla dosiahne po 4 rokoch štúdia na vysokej škole. Diplom označuje titul a špecializáciu, napríklad „“.
Špecialista - úroveň vysokoškolského vzdelávania s pridelením kvalifikácie v špecializácii. Ide o klasické školenie, v ktorom sa okrem hlbokých teoretických vedomostí dávajú aj úzke praktické zručnosti v danej profesii. Relevantné pre Rusko. Obvyklá forma sovietskeho vzdelávania. Malo by byť zrejmé, že nejde o strednú úroveň, ale o plnohodnotné vzdelanie v tradičnom zmysle. Špecialita postupne odchádza do zabudnutia a ostávajú len dva stupne vysokoškolského vzdelávania.
Magisterské štúdium je hĺbkové štúdium odborných predmetov s vedeckým zameraním. Magisterské štúdium môže byť pokračovaním vzdelávania, ak sa prijatie uskutoční po počiatočnom štádiu v tej istej špecializácii. Poskytuje vám možnosť získať dodatočné vysokoškolské vzdelanie, ak sa vyberiete iným smerom alebo ak už máte diplom špecialistu. Prijímanie na magistrát sa uskutočňuje na základe výberového konania.

Bakalársky titul ako počiatočný stupeň vysokoškolského vzdelávania má niekoľko výhod:

skrátená doba štúdia (vo väčšine prípadov 4 roky) umožňuje začať pracovať skôr alebo radikálne zmeniť povolanie bez straty času;
možnosť pokračovať vo vzdelávacom procese v zahraničí;
všeobecná orientácia vzdelávacieho procesu bez prehlbovania do úzkych odborov dáva široký výber pri výbere zamestnania alebo špecializácie. V tomto prípade často stačí absolvovať kurzy pre pokročilých.

Hlavné nevýhody:

nie je možné zapojiť sa do vedeckého výskumu alebo pokračovať v štúdiu na postgraduálnej škole;
obmedzenia pri výbere práce alebo nízka konkurencieschopnosť v porovnaní s majstrami;
nemožnosť získať prístup k mnohým vládnym funkciám, ako aj v oblasti vzdelávania;
odklad od armády končí ihneď po skončení úrovne.

Diplom prvého akademického stupňa sa vydáva až po obhajobe záverečnej práce, potvrdzuje rozvoj základných vedomostí a všeobecných vedeckých základov. Tento stupeň je prítomný vo všetkých oblastiach okrem medicíny.

Bakalári sú predovšetkým odborníci z praxe, ktorí sa môžu v zamestnaní úspešne venovať sebavzdelávaniu alebo zdokonaľovaniu v rámci profesie.

Bakalár v odbore trh práce

Personalisti sa stále mylne domnievajú, že bakalársky titul je to, čo sa kedysi nazývalo neúplné vysokoškolské vzdelanie. Mnohí zamestnávatelia nevedia, či je bakalársky titul úplným vysokoškolským vzdelaním alebo nie, preto často stanovujú pre uchádzačov obmedzenia na voľné pracovné miesta. V skutočnosti ide o úplné vzdelanie, ktoré si vyžaduje pokračovanie iba v individuálnych prípadoch v závislosti od ašpirácií študenta.

Niektorí sociológovia sa obávajú výrazného poklesu kvality vysokoškolského vzdelávania v Rusku v dôsledku skrátenia doby prípravy, čo znamená, že sa získa menej vedomostí. Mnohé inštitúcie sa navyše neponáhľajú s prechodom na nový systém, ktorý dodržiava tradičné školenia odborníkov. Ale počet rokov štúdia vôbec nenasvedčuje tomu, že sa z absolventa stane dobrý odborník. Záleží skôr na osobnostných charakteristikách človeka, ako aj na jeho schopnosti a chuti učiť sa a robiť dobre svoju prácu.

Veľké továrne a podniky neuprednostňujú prítomnosť magisterského titulu u mladého odborníka. Väčšina z nich si váži schopnosť učiť sa, radšej prijme zamestnanca so základnými potrebnými znalosťami a vštepuje mu praktické znalosti priamo na pracovisku.

Budovanie kariéry len s diplomom prvého stupňa je zároveň dosť ťažké. Poslanci zvažujú návrh zákona, ktorý neumožní bakalárom zastávať vedúce funkcie.

O otázke prijatia na voľné pracovné miesto bakalár alebo magister rozhoduje iba zamestnávateľ, ako aj možnosť ďalšieho odborného rastu jeho zamestnanca. Niektoré miesta vyžadujú hlboké znalosti, vyžadujú vedecké zručnosti, takže ich môžu obsadiť iba majstri.

Študenti, ktorí ukončili vysokoškolské štúdium, by mali mať dobrú predstavu o svojej budúcnosti, aby sa mohli rozhodnúť, či musia pokračovať v štúdiu.

Moderný systém vysokoškolského vzdelávania svojou úrovňou a možnosťami môže zmiasť uchádzačov a ich rodičov. Často sa pýtajú zástupcov vedenia univerzity, či je bakalársky titul úplným vysokoškolským vzdelaním alebo nie? Pozrime sa na moderný vzdelávací systém, jeho nuansy a vlastnosti.

Vlastnosti moderného vysokoškolského vzdelávania

Moderná spoločnosť sa vyznačuje vysokou mobilitou a neustále sa zvyšujúcim tokom informácií. Aby mladí ľudia úspešne zapadli do nového sveta, musia mať určité vlastnosti. V prvom rade je to:

schopnosť rýchlo prepínať medzi úlohami;
schopnosť prijímať a filtrovať informácie;
schopnosť mobilne využívať znalosti a v prípade potreby získať nové.

Žiaľ, systém vysokoškolského vzdelávania pomerne dlho zaostával za pokrokom. Po získaní diplomu špecialistu sa absolvent stal profesionálom v pomerne úzkom odbore. To však neznamená zmenu pracovnej činnosti.

Na prekonanie problému nízkej mobility bol vyvinutý systém graduovaného vysokoškolského vzdelávania. A hneď nastal problém: považuje sa bakalárske štúdium za úplné vysokoškolské vzdelanie alebo nie? Veď čas prípravy sa o rok skrátil, no zároveň ako ďalší krok pribudlo magisterské štúdium.

Rozdiely bakalárskych a magisterských kvalifikácií od špecialistu a navzájom

S príchodom nových názvov špecialít sa vynára veľa otázok, predovšetkým o tom, ako sa líšia: Čo bola zlá špecialita? A najdôležitejšia otázka: je bakalársky titul úplné vysokoškolské vzdelanie alebo nie? To nové je často desivé, ale pokrok sa nedá zastaviť.

Hlavným rozdielom medzi bakalárskou kvalifikáciou a magisterským stupňom je úroveň. Obe majú úplnú kvalifikáciu. Napriek otázkam niektorých zamestnávateľov, že bakalárske štúdium je vysokoškolské vzdelanie alebo neukončené vysokoškolské vzdelanie, prvá možnosť bude správna. Existujú však významné rozdiely:

Bakalárske štúdium je prvým stupňom vzdelávania. Diplom má najčastejšie aplikovaný charakter a je zameraný na praktickú činnosť;
magistra je druhým stupňom vzdelávania. Môže pokračovať v smerovaní bakalárskeho stupňa, alebo sa môže výrazne líšiť;
magistracia zahŕňa hlboké štúdium teoretického programu a následné vedecké alebo vedúce aktivity;
štandardná doba štúdia pre bakalárske štúdium je štyri roky, pre magisterské štúdium dva roky.

Trochu stranou v modernom vysokom školstve je špecialista. Zoznam profesií, ktoré nezahŕňajú postupné vzdelávanie, je veľmi malý. V prvom rade sú to všetky lekárske odbory, ako aj niektoré inžinierske. tieto profesie sa nezmenili.

Nedokončené vysokoškolské vzdelanie s bakalárskym titulom

Podľa neho existujú dva stupne vzdelania – magisterský a bakalársky. Úplné alebo neúplné vysokoškolské vzdelanie? Závisí to od načasovania a dostupnosti podporných dokumentov.

Študent, ktorý vyštudoval viac ako polovicu, ale nezískal diplom o ukončenom vysokoškolskom vzdelaní, sa považuje za neukončené vysokoškolské vzdelanie. Pre bakalárske štúdium je toto obdobie dva roky za predpokladu, že najmenej štyri po sebe idúce zasadnutia sú ukončené s kladnými známkami.

Na potvrdenie neukončeného vysokoškolského vzdelania môže študent požiadať dekanát o akademické vysvedčenie. prísne účtovníctvo. Udáva počet a výsledky študovaných odborov. Toto potvrdenie je možné predložiť zamestnávateľovi na získanie zamestnania, ktoré si vyžaduje určitú kvalifikáciu.

Na prestup na inú vzdelávaciu inštitúciu alebo na inú fakultu sa vyžaduje akademické vysvedčenie o neukončenom vysokoškolskom vzdelaní bakalára. Študent tak ušetrí opätovné štúdium absolvovaných disciplín a umožní vám uviesť bolonský systém do praxe.

Je moderné úplné vysokoškolské vzdelanie bakalárske a magisterské?

V dnešnom svete je ťažké získať dobrú prácu bez vzdelania. Táto otrepaná pravda tlačí mladých ľudí na univerzity. Často je prijatie do konkrétnej špecializácie diktované túžbou jednoducho získať diplom, uistiť rodičov a niečo urobiť.

Niektorí majú šťastie a nájdu si prácu na celý život, iní si uvedomia, že sú vôbec na nesprávnom mieste. Takéto situácie často vedú k tomu, že sa žiak prestáva učiť, stráca záujem učiť sa nové veci a začína hľadať iné možnosti aktivity.

V systéme stupňového vzdelávania je tento problém riešený veľmi jednoducho. Študované disciplíny zahŕňajú formovanie určitých kompetencií, ktoré je možné veľmi ľahko preniesť na akúkoľvek príbuznú špecializáciu. Navyše, v prvých dvoch ročníkoch je na začiatku výcviku rozsiahla teoretická príprava. Umožňuje vám zmeniť smer v kurzoch pre seniorov. Moderný vzdelávací systém predpokladá mobilitu a zameniteľnosť v rámci javiska.

Magisterské štúdium ako stupeň vysokoškolského vzdelávania

V prípade prijatia, ale naliehavej potreby iného vzdelania, vedomostí a inej špecializácie, príde na rad magisterský program ako druhý stupeň vzdelávania. Ak niekoho zaráža otázka (bakalársky titul je úplné vysokoškolské vzdelanie alebo nie), potom je v druhom stupni všetko jasné.

Magisterské štúdium je druhým stupňom vysokoškolského vzdelávania. Príslušný titul možno získať len na základe počiatočného (bakalárskeho) alebo špecializovaného titulu. Nie všetci študenti, ktorí študovali štyri roky na prvom stupni, však môžu študovať ďalej. Magistrát predpokladá silné základné znalosti, dobrú pripravenosť vo všetkých predmetoch a chuť venovať sa vedeckej činnosti.

Výhody magistra:

možnosť meniť smerovanie vzdelávania podľa svojich priorít;
možnosť pokračovať vo vzdelávaní po niekoľkých rokoch;
hĺbkové štúdium odborov umožňuje následne obsadzovať vedúce pozície a vykonávať vedeckú činnosť.

Zamestnávateľské výhody absolventského vzdelávania

Zamestnávatelia stále pochybujú o výhodnosti bakalárskeho štúdia. A to aj napriek tomu, že v súčasnosti tvorí prevažnú väčšinu absolventov vysokých škôl, akadémií a ústavov.

Nebojte sa zamestnať absolventa so vstupom do bakalárskeho stupňa. Ide o úplné vysokoškolské vzdelanie. Zamestnanec s takýmto diplomom prešiel komplexnou teoretickou a praktickou prípravou a je pripravený pracovať.

Vysokoškolské vzdelanie možno získať v dennej, externej, externej, večernej alebo bezplatnej forme vzdelávania, ako aj formou externého študenta. Okrem toho v niektorých štátoch, v závislosti od formy a cieľov vzdelávania, počtu študovaných odborov, úrovne odbornej prípravy atď., sú študenti rozdelení na „bežných“, „podmienených“, „špeciálnych“, „príležitostných“, „ zadarmo“ a pod.

V závislosti od formy štúdia, krajiny, systému a profilu sa dĺžka vysokoškolského štúdia pohybuje od 4 do 9 rokov.

Príbeh

K oddeleniu najvyššej úrovne vzdelania došlo v krajinách starovekého východu viac ako tisíc rokov pred naším letopočtom. e. Potom, v tomto štádiu, mladí ľudia študovali filozofiu, poéziu, ako aj vtedy známe prírodné zákony, získali informácie o mineráloch, nebeských telesách, rastlinách a zvieratách.

Stredoveké vyššie školstvo sledovalo predovšetkým cieľ podložiť teologické dogmy. Iba v XIV-XVI storočí. dochádza k postupnému oslobodzovaniu vedy a školstva od scholastiky. Uľahčili to veľké vedecké objavy a pokroky v medicíne počas renesancie v Taliansku. K významným predstaviteľom vedy tej doby patrili Leonardo da Vinci, N. Kopernik, I. Kepler, G. Galileo, R. Descartes, I. Newton, G. Leibniz. Školskú školu ostro kritizoval anglický filozof F. Bacon. Humanistickí spisovatelia a učitelia tej doby – Vittorino da Feltre, Erazmus Rotterdamský, L. Vives, F. Rabelais, M. Montaigne – sa postavili proti monopolizácii oblasti vzdelávania katolíckou cirkvou. Navrhli nové vyučovacie metódy založené na rozvoji samostatného kritického myslenia.

Mimoriadny význam pre rozvoj vysokého školstva a školstva ako celku mal vynález kníhtlače v r.

Michajlovský - inžiniersky hrad. Tam, kde sa od roku 1823 nachádzala jedna z prvých vysokých inžinierskych vzdelávacích inštitúcií v Rusku, Nikolaevská inžinierska škola, teraz v jej blízkosti sídli Vojenská inžinierska a technická univerzita v mieste svojho založenia.

Prvé vyššie inžinierske vzdelávacie inštitúcie sa začali vytvárať až po zásadnom inovačnom zlome v roku 1810, ku ktorému došlo na Hlavnej inžinierskej škole Ruskej ríše, keď dôstojníci začali ďalšie dva roky dokončovať svoje vzdelanie. Prvou vyššou inžinierskou vzdelávacou inštitúciou v Rusku, po pridaní tried vyšších dôstojníkov, na rozdiel od všetkých ostatných kadetských zborov, bola v roku 1810 Hlavná inžinierska škola a teraz Vojenská inžinierska a technická univerzita, vďaka ktorej bol vzdelávací program pre inžinierov päťčlenný. ročníka prvého a dali vznik systému, ktorý dodnes existuje dvojstupňové rozdelenie inžinierskeho vzdelávania medzi seniorské a juniorské kurzy. Ako napísal známy strojný vedec Stepan Timoshenko vo svojej knihe Inžinierske vzdelávanie v Rusku, práve tento systém Hlavnej strojárskej školy umožnil poskytovať kvalitnú teoretickú prípravu v juniorských ročníkoch, aby sa neskôr pristúpilo k hlbšiemu štúdiu inžinierstva. disciplíny v seniorských kurzoch. Neskôr, v priebehu devätnásteho storočia, pokračoval prechod najvyspelejších inžinierskych a technických vzdelávacích inštitúcií Ruskej ríše na systém vyššieho inžinierskeho vzdelávania, sprevádzaný jeho ďalším kvalitatívnym rozvojom, predovšetkým vďaka tomu, že takmer každá vzdelávacia inštitúcia vytvorila tzv. program vlastného nového, ktorý predtým neexistoval.smerov alebo špecializácií vysokoškolského inžinierskeho vzdelávania, pozitívne preberať osvedčené postupy iných, bratsky spolupracovať, vymieňať si inovácie a vzájomne sa obohacovať. Vynikajúci organizátor a symbol tohto procesu bol Dmitri Ivanovič Mendelejev.

Hlavná budova Kazanskej univerzity

17. novembra 1804 bola v Kazani založená Kazaňská univerzita. Už v prvých desaťročiach svojej existencie sa stalo významným centrom vzdelanosti a vedy. Tvorilo množstvo vedeckých smerov a škôl (matematických, chemických, medicínskych, lingvistických, geologických, geobotanických a i.). Univerzita je obzvlášť hrdá na svoje vynikajúce vedecké objavy a úspechy: vytvorenie neeuklidovskej geometrie (N.I. Lobačevskij), objav chemického prvku ruténium (K.K. Klaus), vytvorenie teórie štruktúry organických zlúčenín (A.M. Butlerova), objav elektronickej paramagnetickej rezonancie (E. K. Zavoisky), objav akustickej paramagnetickej rezonancie (S. A. Altshuler) a mnohé ďalšie.

V roku 1861 Commonwealth of Massachusetts schválilo chartu Williama Burtona Rogersa na založenie „Massachusettského technologického inštitútu a Bostonskej spoločnosti prírodnej histórie“ (teraz ). William Burton Rogers chcel vytvoriť novú formu vysokoškolského vzdelávania, ktorá by zodpovedala výzvam rýchlo sa rozvíjajúcej vedy v polovici 19. storočia, na ktorú klasické školstvo patologicky nedokázalo adekvátne reagovať. Po prijatí charty začal Rogers hľadať finančné prostriedky, rozvíjať učebné osnovy a vyberať vhodné miesto pre inštitút. Rogersov plán, ako je dnes známy, bol založený na troch princípoch: vzdelávacej hodnote užitočných vedomostí, potrebe učenia sa prostredníctvom činnosti a integrácii odborných a humanitných vied. MIT bolo priekopníkom v používaní pokynov pre laboratórnu prácu. Jeho filozofiou je „učenie sa nie v manipuláciách a okamžitých detailoch vedy, ktoré možno aplikovať iba v praxi, ale v poznaní a pochopení všetkých základných vedeckých princípov s ich vysvetleniami“. Kvôli občianskej vojne, ktorá sa začala o niekoľko mesiacov neskôr, sa prvé hodiny na MIT konali až v roku 1865 v prenajatých priestoroch obchodného domu na predmestí Bostonu.

Veľký impulz k rozvoju, konvergencii a harmonizácii vysokého školstva v Európe dal tzv. Bolonský proces. Jeho začiatok možno hľadať v polovici 70. rokov 20. storočia, keď Rada ministrov EÚ prijala Rezolúciu o prvom programe spolupráce v oblasti vzdelávania. Za oficiálny dátum začiatku procesu sa považuje 19. jún 1999, kedy v meste Bologna na špeciálnej konferencii ministri školstva 29 európskych štátov prijali deklaráciu „Európsky priestor vysokoškolského vzdelávania“, alebo „Bolognskú deklaráciu“. ". Následne sa uskutočnili medzivládne stretnutia v Prahe (2001), Berlíne (2003), Bergene (2005), Londýne (2007) a Louvaine (2009). V súčasnosti bolonský proces združuje 46 krajín.

Rusko sa zapojilo do bolonského procesu v septembri 2003 na stretnutí európskych ministrov školstva v Berlíne. V roku 2005 podpísal minister školstva Ukrajiny Bolonskú deklaráciu v Bergene. Univerzity Ruska, Ukrajiny, Kazachstanu a všetkých krajín SNŠ a Európy sa podieľajú na implementácii hlavných smerov Bolonského procesu.

Vyššie vzdelanie podľa krajiny

Rusko

Rakúsko

Hlavný článok: Vysokoškolské vzdelanie v Rakúsku

Vysokoškolské vzdelávanie v Rakúsku má tri stupne a trvá od 3 do 9 rokov.

Zákon o univerzitnom vzdelávaní z roku 1966 a zákon o univerzitách z roku 1975 položili základy vysokoškolského vzdelávania. Federálne ministerstvo vedy a výskumu financuje a kontroluje vysokoškolské vzdelávanie. 23 verejných a 11 súkromných vysokých škôl má vysoký stupeň voľnosti a ponúka širokú škálu vzdelávacích programov. Štúdium na univerzitách v Rakúsku je bezplatné. Existujú však aj platené vzdelávacie inštitúcie.

Absolventi vysokých škôl môžu pokračovať vo vzdelávaní a získať postgraduálne vzdelanie zápisom na postgraduálnu školu a následne na doktorandské štúdium. Okrem toho je možné absolvovať rekvalifikačné kurzy a získať druhé vysokoškolské vzdelanie. Vzdelávanie je bezplatné.

Bulharsko

Vysokoškolské vzdelávanie vychádza zo zákona o vysokých školách z roku 1995 a pozostáva zo štyroch úrovní. Sieť vysokých škôl v Bulharsku zahŕňa univerzity, špecializované vyššie školy a vysoké školy.

Veľká Británia

Po absolvovaní dvojročného kurzu A-levels môžu študenti získať odborné alebo vyššie vzdelanie.

Odborné vzdelávanie (ďalšie vzdelávanie - FE) zahŕňa kurzy odbornej prípravy a niektoré kurzy pre vysokoškolské vzdelávanie (bakalárske stupne). Pojem „odborné vzdelávanie“ sa používa na označenie kurzov pre tých, ktorí ukončili školskú dochádzku vo veku 16 rokov. Vo Veľkej Británii existuje viac ako 600 verejných a súkromných vysokých škôl ďalšieho vzdelávania. Tieto inštitúcie ponúkajú rôzne študijné programy vrátane kurzov anglického jazyka, všeobecného vysvedčenia o stredoškolskom vzdelaní a maturitných odborných kurzov.

Vysokoškolské vzdelávanie (HE) zahŕňa pregraduálne študijné programy, postgraduálne programy (magisterské, doktorandské) a MBA. Pojem „terciárne vzdelávanie“ sa vzťahuje na štúdium na univerzitách, vysokých školách a inštitútoch, ktoré ponúkajú akademické alebo doktorandské tituly.

Nemecko

Nemecký systém vysokoškolského vzdelávania sa vyznačuje rôznorodosťou typov univerzít. Celkovo je v Nemecku 409 univerzít, z toho 104 univerzít a 203 univerzít aplikovaných vied. Získanie prvého vysokoškolského vzdelania na takmer všetkých univerzitách bolo donedávna bezplatné pre Nemcov aj cudzincov. Školné a jeho výšku stanovuje spolková krajina, napríklad v Bavorsku sa platí aj prvé vysokoškolské vzdelanie a v Berlíne je vyššie vzdelanie bezplatné. V iných štátoch môžu byť poplatky vyberané za študentov, ktorí prekročia predpísanú dobu štúdia o niekoľko semestrov (opäť „niekoľko“, v každom štáte inak) alebo si urobia druhé vysokoškolské vzdelanie. Celkový počet študentov v Nemecku je takmer 2 milióny, z toho 48 % žien, 250 000 zahraničných študentov. Pedagogický zbor tvorí asi 110 tisíc ľudí. V zahraničí študuje približne 69 000 Nemcov. Do roku 2010 museli nemecké univerzity v priebehu bolonského procesu reštrukturalizovať svoje študijné programy podľa nového modelu.

Značný počet univerzít je vo vlastníctve štátu a sú dotované vládou. Súkromných vysokých škôl je relatívne málo – 69.

Egypt

Egypt má súkromné aj verejné inštitúcie vyššieho vzdelávania. Verejné vysokoškolské vzdelávanie v Egypte je bezplatné, študenti platia len registračný poplatok. Súkromné vzdelávanie je drahšie.

Hlavné univerzity v Egypte: Káhirská univerzita (100 000 študentov), Alexandrijská univerzita, Univerzita Ain Shams, Univerzita Al-Azhar (najstaršia univerzita v Egypte s 1000 ročnou históriou).

Vedúce súkromné univerzity v Egypte: Americká univerzita v Káhire, Nemecká univerzita v Káhire, Francúzska univerzita v Egypte.

Írsko

Vysokoškolské vzdelávanie v Írsku sa nazýva vzdelávanie tretieho stupňa. Po ukončení vysokej školy sa absolventovi udeľuje titul bakalára (bakalársky titul). Vyššie vzdelanie je možné na štátnych univerzitách, rôznych vysokých školách.

Taliansko

Taliansky vysokoškolský systém reprezentujú univerzity, technické univerzity, univerzitné vysoké školy a akadémie. Vzdelávací systém je trojstupňový.

Cyprus

Mladí ľudia navštevujú univerzity, iné verejné vysoké školy a vysoké školy ponúkajúce rôzne študijné programy.

Malta

Vysokoškolské vzdelanie na Malte poskytuje len Maltská univerzita, ktorá má obrovské množstvo pobočiek, pobočiek a zastupiteľských úradov.

Monako

V Monaku je len jedna inštitúcia vyššieho vzdelávania, Medzinárodný inštitút v Monaku.

Kórejská republika

Stredné školy (고등학교, 高等學校) Kórejskej republiky nastupujú vo veku 17 rokov a absolvujú po treťom ročníku v 19 rokoch. Školy možno rozdeliť do špecializovaných odborov, ktoré zodpovedajú záujmom konkrétneho žiaka a zhodujú sa s jeho kariérnou dráhou. Existujú napríklad „vedecké“ vyššie školy (Science high school), školy pre štúdium cudzích jazykov a školy histórie umenia. Všetky vyžadujú na prijatie dosť ťažké skúšky. Vyššie školy možno rozdeliť aj na verejné (verejné) a súkromné. Takéto školy nedávajú žiadnu špecializáciu, ale jednoducho pripravujú svojich študentov na vysokú školu. Pre študentov, ktorí z akéhokoľvek dôvodu nechcú ísť na vysokú školu, sú určené odborné školy so zameraním na techniku, poľnohospodárstvo či financie, kam sa môžu študenti zapísať hneď po skončení štúdia. Stredoškolské rozvrhy sú často zostavené tak, že po intenzívnom „samoštúdiu“ na takejto škole sa študenti po polnoci vracajú domov. Učebné osnovy, ktoré obsahujú asi jedenásť predmetov, sa často považujú za veľmi náročné, preto sa niektorí študenti rozhodnú zapísať sa na súkromné akadémie nazývané „hagwons“ (학원, 學院), aby si zvýšili svoje akademické znalosti. Zoznam základných predmetov zahŕňa kórejčinu a angličtinu, matematiku, rôzne spoločenské a prírodné vedy. Špecifické predmety a úroveň ich výučby sa môžu v jednotlivých školách líšiť v závislosti od špecializácie takýchto vzdelávacích inštitúcií.

Na rozdiel od strednej školy nie je vysokoškolské vzdelanie povinné. OECD však odhadla, že v roku 2005 ukončilo strednú školu 97 % mladých Kórejčanov. Je zrejmé, že ide o najvyššie percento spomedzi všetkých krajín.

USA

Napriek mnohým problémom v oblasti stredoškolského vzdelávania je vysokoškolské vzdelávanie v Spojených štátoch považované za jedno z najlepších na svete. V Spojených štátoch je viac ako 3000 inštitúcií vyššieho vzdelávania rôzneho typu. Mali 515 000 zahraničných študentov z celkového počtu 17,5 milióna, z ktorých 60 % bolo z Ázie. V poslednom čase je však vzdelávanie na vysokých školách, súkromných aj verejných, čoraz drahšie. Poplatky za rok školného sa pohybujú od 5 000 USD na Štátnej univerzite po 40 000 USD na Harvarde, a hoci sa chudobným študentom poskytujú štedré štipendiá, pre študentov strednej triedy, ktorých rodiny prichádzajú úmerne o väčšinu svojho príjmu, často nestačia. Od školského roka 2002-2003 do akademického roka 2003-2004 sa školné na štátnych univerzitách zvýšilo o 14 % a na súkromných univerzitách o 6 %, čo je stále viac ako miera inflácie v rovnakom čase.

V americkej hovorovej reči sa zvyčajne nazývajú všetky univerzity vysoká škola, aj keď to nie sú vysoké školy, ale univerzity.